(原创首发)

创意说明：语文课标指出要注重语言积累感悟和运用，要注重提高学生的文化品位与审美情趣，本课重在品读文章，美点寻踪，对学生进行审美阅读的启蒙。

课中活动：一读，二背，三写（说）

教学目标：

1、品味本文富有表现力的语言；

2、懂得尊老爱幼是中华民族的传统美德；培养学生对生活的高度责任感、使命感。

教学过程与设计：

一、创设情境导入新课：

听韩红的歌曲《天亮了》，以听音乐带入课文情境，引发学生思考：歌曲讲了一个什么故事，你有那些感悟，体会歌曲中蕴含的思想感情。

师：谁来说一下，这首歌曲讲了一个什么故事？

生：它讲了一个美满幸福的家庭故事。父母带孩子去索道游玩，不幸缆绳折断，发生了危险。

生：就在下坠的刹那间，父母用自己的肩膀托起孩子生命之躯，唱响了一首生命的爱的颂歌。韩红根据这个真实而又感人的故事创作了这首《天亮了》，并抚养了这个孩子——潘子灝。

师：歌曲是用旋律来表达感情，散文是靠文字来表达感情。《散步》是一篇文质兼美的散文。请同学们自由朗读，体会语言文字中渗透着的浓浓的深情。

二、分层次审美阅读

（一）、第一层次：从课文构思的角度进行审美阅读。

层次推进之美：

师：找出使你感动的句段读后评析，本文层次推进之美体现在何处？

生1：第一段点题，总写散步，交待人物、时间、地点、事情。

生2：缘由（2、3段），写母亲。

生3 ：过渡（4段）写新绿，嫩芽，冬水，春天的气息，生命在召唤，写景很有诗意。

生4：入题（5段）“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”

生5：波澜（6段）写祖孙三代人的心理活动，着重写“我”，祖孙一笔带过。

生6：一波又起（7段）“我”爱幼更尊老；母亲听从儿子，更爱孙子，一家人互相体谅，生活和谐。

生7：收拢作结（8段）写人到中年，肩负着承前启后的责任，对生活有一种使命感。

师：全文的感情基调欢愉而深沉。“我”是中年人，对生活、对家有种使命感，应该用优雅而抒情的语调读文；语气把握：温和，亲切中含有庄重；儿子的语气应该欢快活泼，母亲的语气应温和纾缓；第四段春景图应读出喜悦欢快之情，语调平稳，声音不宜过高或过低。

（二）、第二层次：从课文语言的角度进行审美阅读。

1、用词之美：

师： 请同学谈谈用词之美。

生1：第4段中“新绿”“嫩芽”“冬水”充分显示出春天的气息。进而使人产生联想：象征着生机勃勃的生命力，为写一家人散步做铺垫。

生2 ：第8段中“向着”“走去”两个“蹲”字，两个“背起”一连串有着动感和力度的词语写“我”背母亲、妻背儿子，把全文气氛推向高潮，突出了一家人尊老爱幼的动人情景。

师：请同学们在几分钟之内试背第四段和第八段。

2、写句之美：

师：本文写句之美体现在何处？请重点找出并学习对称句式。文句对称，是文义对举的反映。祖孙对举，表明祖孙之间既有不同要求，又有共同特点；夫妻对举，表明对方既各有所为，又都为家尽心尽力。语句大致对称以优美整齐的句式强化了亲情，且富于趣味。

生1：第6段“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。”

生2 ：第6段“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”

生3 ：第8段“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小自然也轻。”

师：能找出本文中的比较句式吗？

生：第1段“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”——这句写母子关系，母亲明理。儿子孝顺，相映成趣。

师：请找出本文中的反复句式。

生：第5段“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”——写出小家伙的天真、聪明，表现了家庭的幸福、温馨。

师：以上这些句子都有些什么特点？（可讨论）

生1: 每个句子都有一个分号，将句子分为明显的前后对称的两个部分。

生2:形式美观，显得精炼。

生3 :前后两个分句的音节和字数基本相等，不仅有一种格式之美，读起来也有种音韵美。

师：请同学们学用这些句式，以“亲情”为话题，每人写（说）几个这种形式的句子。师生共评。

（三）、第三层次：从课文意境的角度进行审美阅读。

1、画面之美

师：本文如诗如画体现在何处？

生1：第4段的“南方初春图”。

生2：第7段“菜花、桑树、鱼塘”，农村牧歌式仙境图。

师：请同学们用2—3分钟试背此两段。

2、情调之美

师：请找出本文渗透着浓浓亲情的语言文字。

生1：第3段中“我”的母亲熬过了一个酷冬，一个“熬”字写出了老母亲面对漫长的酷冬，精神和身体经受的巨大磨难。

生2 ：第1段中“我、我的母亲、我的妻子和儿子”，连用两个“我的”强调了“我”与母亲、妻子和儿子之间挚爱真情。

生3 ：第5段中“我们都笑了”渲染了欢快和睦的家庭气氛。

生4：第5段“我和母亲走在前面”表明“我”对母亲的孝敬。

生5 ：第7段中“母亲摸摸孙子的小脑瓜，变了主意，还是走小路吧！”——“摸摸”表明母亲听从儿子，但更爱孙子，一个“吧”字流露出商量的语气，表明母亲心中也有儿子和儿媳，展现了一家人相互体谅、生活和睦的情景。

三、拓展作业：

《散步》是一篇语言优美、寄意深远的散文，为了让学生深刻理解本文所蕴含的道理，诚邀自己的爸、妈加入到我们的教学活动中来。请爸、妈在茶余饭后读读此文，说说他们的独到见解：

1、你认为本文打动你的地方在哪？为什么？

2、你有类似的感情经历么？请举一例。

请学生或家长任选一题，把与父母或孩子交流的收获写在周记上。

通过家长参与，拓宽少教多学倡导的合作学习领域，期望达到家长、学生和老师三者之间的有效沟通，使此文的学习进入一个新的境界。

在《让爱住我家》的歌声中结束本课。

板书深刻内涵诠释：

老年人已承担过责任，中年人正承担着责任，小孩子将来也要承但责任，只有责任感代代相传世界才会被扛起来。

评析：第二师教研室

叶老师这节课准备充分，闪光点有以下几处：

1、重视对朗读的指导。初二（1）班学生朗读能力很强，这得益于老师长期坚持落实对“朗读十八字要领”的引领。“教”莫如“化”，语文教师不必是作家，但应该是一个读书家。叶老师以勤勉踏实的学风，以自己对本文准确而深刻的理解，引导学生并同学生一同成长。在这一堂课上，我们可以看到师生思想感情的交流始终不离开对文本的读 。本节课读书的方式多种多样：朗读、默读、研读、背读。让学生根据自己的理解去读，不限制学生的思维，学生思维始终处于开放状态。虽然他们只是十五、六岁的孩子，但多种方式的读书过程使他们深刻领悟出《散步》一文中折射出的对家庭、对生活的高度责任感、使命感，对美好人生的向往之情。正所谓“语文教学可以没有讲，但绝不可没有读。”

2、“文句对称是文意对举的反映”这个环节设计好，让学生找出文中大量文意对称的语句，来深刻理解此文要传递的主旨：家庭和睦，尊老爱幼，亲情浓厚，互敬互爱。

3、板书别具一格，“板书诠释”很新颖。板书是老师设计出来的，但学生未必明白，经老师的解释更上一个层次，起到了深化文章中心的作用：老年人承担过责任，中年人正承担这责任，小孩子将来也要承担责任。让学生领悟板书用意。

4、“拓展作业”设计新颖别致，通过家长的参与把读《散步》的独到见解写在周记本上，拓宽了合作学习领域，达到了家长、学生、老师三者之间的有效沟通，使此文的学习上升到一个新的境界：我爱我家——人人要有责任感！责任感代代相传！共建和谐社会！

不足之处：

1、重视形式多样的朗读是本课教学活动的亮点，但是让学生是为技巧而读，还是为感情而读，教师的指令性语言不到位，有点雾里看花之感。

2、仅注重对文本的欣赏，对学生写作能力的训练做的不够踏实。如：要求以“亲情、友情”为话题每人写一个句子，如果学生写作话题再宽一点，学生思维开放起来了，写起来就会更得心应手。

3、学习语文到底是学什么？仅为欣赏而学似乎太过理想，仅为实用而学似乎缺点情趣，既要会欣赏，又要会应用，求全责备又会让孩子望而却步。所以教师在引领学生欣赏语言美的同时，还要启发学生学会积极主动在实践中运用语言表达自己对生活的独特感悟。

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